1. 1. Настоящее Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения вносятся решением педагогического совета. После принятия новой редакции Положения предыдущая редакция утрачивает силу.
2. Цели деятельности Службы сопровождения.

Цель деятельности Службы сопровождения - создание условий для реализации адаптированных основных общеобразовательных программ, охраны здоровья, развития, обучения и социализации обучающихся.

3. Задачи деятельности Службы сопровождения.
   1. Предупреждение возникновения проблем обучения, социализации обучающихся.
   2. Помощь (содействие) обучающимся в решении актуальных задач развития, социализации: преодоление учебных трудностей, выбор образовательного и профессионального маршрута, нарушение эмоционально-волевой сферы, решение проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями, развитие социальной компетентности.
   3. Участие специалистов в разработке и сопровождении общеобразовательных программ, программ воспитания.
   4. Совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения.
   5. Разработка и реализация программ сопровождения.
   6. Содействие в разработке и изменении образовательного маршрута учащихся.
4. Направления работы службы сопровождения.

• диагностика (индивидуальная, групповая);
• консультирование (индивидуальное, групповое);
• профилактика;
• просвещение;
• коррекционно-развивающая работа (индивидуальная, групповая);
• организация взаимодействия участников образовательного процесса с целью решения задач сопровождения.

5. Состав Службы сопровождения.
   1. Специалисты сопровождения: социальный педагог, педагог-психолог, учитель- логопед, медицинские работники, а также учителя коррекционно-развивающих курсов.
   2. Участники сопровождения: классные руководители, учителя, воспитатели, педагог дополнительного образования.
6. Уровни сопровождения.
   1. На уровне Школы-интерната ведущая роль принадлежит специалистам сопровождения, выявляющим проблемы в развитии учащихся, составляющим и осуществляющим индивидуальные маршруты в соответствии с «Программой коррекционной работы» и «Положением о карте здоровья и индивидуального развития» Школы-интерната, рекомендациями, изложенными в индивидуальной программе реабилитации или абилитации ребёнка-инвалида, выдаваемой федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы (раздел «Мероприятия психолого-педагогической реабилитации или абилитации), заключении краевой психолого-медико-педагогической комиссии.

Специалисты сопровождения реализуют содержание коррекционных курсов, оказывают первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии со сверстниками, учителями, родителями, ведут просветительскую работу с родителями, педагогами, учащимися.

1. 1. На уровне класса ведущую роль в сопровождении играют участники сопровождения и, прежде всего, классные руководители, работающие в тесном контакте с учителями, специалистами сопровождения, воспитателями, педагогами дополнительного образования, родителями, что обеспечивает необходимую поддержку слепым и слабовидящим детям в процессе их обучения, воспитания, развития. Основные задачи участников сопровождения на данном уровне - развитие самостоятельности учащихся в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации, возникновения проблемных ситуаций. Классный руководитель отслеживает выполнение индивидуального маршрута всеми участниками службы сопровождения.
   2. В случае возникновения схожих проблем у группы учащихся, сопровождение осуществляется на уровне группы. Ведущая роль в сопровождении принадлежит специалистам сопровождения, работающим в тесном контакте с педагогами, классными руководителями. Основная задача на данном уровне - осуществление профилактической и коррекционно-развивающей работы, необходимой той или иной группе учащихся.

• 2. Уровень индивидуального сопровождения осуществляется:
• в отношении учащихся, имеющих устойчивую дезадаптацию к школьным условиям обучения и не способных к усвоению адаптированной общеобразовательной программы в условиях детского коллектива;
• в отношении учащихся с высокой степенью успешности в освоении адаптированной общеобразовательной программы в условиях детского коллектива;
• в отношении учащихся, имеющих проблемы в развитии и социальной адаптации вследствие множественных физических и/или психических нарушений.
• в отношении учащихся, которым по результатам рассмотрения особенностей их развития и социальной адаптации на заседании медико-психолого-педагогического Консилиума (далее - Консилиума) рекомендовано изменение индивидуального маршрута.

Ведущая роль на уровне индивидуального сопровождения в зависимости от конкретной ситуации и особенностей сопровождаемого на разных этапах сопровождения может принадлежать различным специалистам и участникам сопровождения.

7. Организационно-информационное обеспечение деятельности Службы сопровождения.
   1. Основные организационные структурами, обеспечивающими обмен информацией и взаимодействие специалистов и участников сопровождения являются (Приложение 1):

• педагогические советы по окончании учебной четверти (полугодия), учебного года
• заседания Консилиума