1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о портфолио обучающихся ГОУ «Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат» (далее – Школа-интернат), разработано в соответствии с:

· Федеральным Законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

· Федеральным законом Российской Федерации от 27 июля 2006 года. № 149-ФЗ

(ред. от 31.12.2014) «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;

· Федеральным законом Российской Федерации от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «О персональных данных»;

· Приказом ФСТЭК России от 11 февраля 2013 года № 17 «Об утверждении требований о защите информации, не составляющей государственную тайну, содержащейся в государственных информационных системах персональных данных»;

· Письмом Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ от 17 июля 2020 г. № ОП-П24-070-19433 “Разъяснения Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ о некоторых нормах Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных";

· Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014. N 1598 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ" (с изменениями и дополнениями на 08.11.2022г);

· Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями);

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.12 N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями за № 732 от 12.08.2022г);

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.12 N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" (с изменениями и дополнениями за № 732 от 12.08.2022г);

· Уставом школы.

1.2. Положение определяет порядок формирования и использования портфолио как способа накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося в период его обучения в Школе-интернате.

1.2. «Портфель личных достижений» (далее портфолио) – это индивидуальная папка обучающегося, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной за учебный год, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за весь период его обучения в школе.

1.3. Портфолио ученика – это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных и несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с предметными результатами является составляющей рейтинга учащихся.

1.5.  Портфолио служит для сбора информации о продвижении обучающегося в учебной деятельности, для оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированных основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам образования.

2. Цели и задачи

2.1. Цель внедрения технологии портфолио – отслеживание, учёт и оценивание индивидуальных достижений обучающихся, повышение образовательной активности школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, в котором отражены реальные достижения каждого ученика, весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

2. 2. Основными задачами применения портфолио являются:

• создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
• поддерживание и поощрение   учебной мотивации обучающихся;
• максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
• развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию и активности;
• формирование установки на творческую деятельность, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

•  формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
• приобретение и развитие навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;
• укрепление взаимодействия с семьей ученика, повышение заинтересованности  родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности со школой;
•  вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

2.3. Портфолио реализует следующие функции образовательного процесса:

Диагностическая: фиксирование изменений и рост показателей за определенный период времени, позволяющих проследить личностный рост ребенка, формирование умения учиться, особенности эмоциональной жизни ученика.

Целеполагания: поддержание образовательных целей, сформулированных стандартом.

Мотивационная: поощрение детей, педагогов и родителей к взаимодействию в достижении положительных результатов.

Развивающая: обеспечение непрерывности процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу, позволяющего проявить творческие способности

Воспитательная — осознание в себе ученика, человека, ценностных ориентаций.

Контролирующая и оценивающая — оценивание своих достижений в учебной деятельности, помогающие ребенку осознать и зафиксировать свои успехи, проанализировать свой учебный опыт, задуматься над результатами своего труда.

 3. Структура и содержание Портфолио ученика.

3.1.Портфолио обучающегося имеет:

- титульный лист, который содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика (по желанию родителей и ученика), который оформляется педагогом, родителями (законными представителями) совместно с учеником;

 - основную часть, которая включает в себя:

раздел «Содержание», в котором указываются разделы, имеющиеся  портфолио.

раздел «Мой портрет» - помещается информация, которая важна и интересна для ребенка         («Мое имя», «Моя семья», « Мои друзья», «Мои увлечения»);

раздел «Моя учеба» - в этом разделе заголовки листов посвящены конкретным школьным предметам. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста чтения, творческими работами». Здесь же подраздел «Мои успехи в учебе» где  размещаются итоговые листы успеваемости, документы, подтверждающие успехи в учебной деятельности;

раздел «Мои достижения » - все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему;

раздел «Мое творчество» - в этот раздел помещаются творческие работы учащихся: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка) можно поместить ее фотографию;

раздел «Разные разности» (заполняется ребенком при желании и по его усмотрению).

раздел «Отзывы и пожелания» - размещается положительная оценка педагогом стараний ученика;

3.2.   «Портфолио работ» - включает в себя выборку детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися коррекционных, внеучебных занятий, реализуемых в рамках адаптированных образовательных программ образовательной организации.

3.2.1. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

3.2.2. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Примерами такого рода работ могут быть:

- по русскому и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и т.п.;

- по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

- по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и·т.п.;

- по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

- по технологии — фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

- по физкультуре - дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

3.3. Информация о достигаемых обучающимся образовательных результатов должна быть представлена только в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.